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一個感人的分享
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陳玩儀
應該感謝何偉明老師，錯誤地為我報名參加「教師交流月」的一個項目：「透過創新的『啟發潛能教學模式』及『品質圈』概念提升學與教的質素」。我抱著姑且聽聽的心情渡過了難忘的兩小時。
還記得四、五年前修讀教育證書課程時，有兩位同學因被派往大埔佛教大光中學實習而苦不堪言，每星期遇見他們時，教師被學生侮辱、學生因打架受傷被送到醫院等噩耗不絕於耳，那時的我，只慶幸自己能逃過如斯厄運。自此，該校便在我底腦海裏留下極深刻的印象。士別三日，在分享會看到和聽到的佛教大光中學，只可用「脫胎換骨」四字來形容。
五年前上任的康校長，目睹校舍滿目瘡痍，教師心灰意冷，在無計可施下本著破釜沉舟的精神，冒險地引進了一套與學校原來政策背道而馳的理念－Invitational Education。這是一套以關愛為精神，學生為本的教育理念，包含了五個'ｐ'－place, people, policy, programme及 process。該校由改善校舍（place）開始，提供一個尊重學生，信任及接納學生的環境，例如：以往為免學生在廁所內抽煙，廁所的門是沒有鎖的，為免學生打破鏡子，廁所是沒有鏡子的；在改建後的校舍，這現象不再出現了，學生的私隱備受尊重後，擲水蛋和破壞校園的頻率驟降，即使校園裏到處都種滿了花卉，學生也沒有肆意破壞，為什麼會這樣呢？
原來，除了改善環境外，教職員（People）也刻意地改變自己（intentionally invitational），使學生體驗無條件被接納的滋味，明白在老師心目中他們是「可愛」，也是「有能」的。另一方面，在學校政策（policy）方面，校方賦予教職員及學生更大的自由和自主權，例如：校政會加入了教師代表，在校政的制定和決策上，舉行全民投票，大大地提升了團隊精神；學生則可自行組織課外及體育活動，在香港學界甚具盛名的佛教大光中學欖球隊，便是完全由學生策劃、組織和訓練的。
在計劃（programme）設計方面，老師們引進了品質圈（quality
circle）的理念，以有限的人力資源，提供優質的關愛網，由全級的班主任組成一品質圈，按學生的問題及老師的專長處理全級學生的個別問題，並且採取一致的方法對待學生，使學生感受到老師們的團隊精神，加以仿傚。品質圈內的老師亦可在每週一次的會議內直接向副校長反映學生的問題及需要，使校方能迅速地在政策上提供支援。
假如你有機會觀看到訪問學生、家長和教署輔導組人員的片段，你一定會被感動，看到學生如何以學校為榮，自動地籌備四十週年的校慶活動，你一定會懷疑這所學校真的是曾被人認定為「無藥可救」的'Band
5/Bottom 10'嗎？我一向以為'品質圈'這些名稱，必定和'福特'主義一般的無情，而質素的保證，一定帶來對員工的剝削和苛待；沒料到在這所學校裏，班主任沒有為額外的工作而埋怨，看見學生和學校的改變，所有老師都爭取做班主任，大顯身手（康校長強調班主任在教學節數上並沒有優惠），反而以未獲校長任命為班主任為恥，這大概告訴我們，人對自己總是有正面的期望的，學生的進步正是老師最大的激勵！
我校並沒有大光中學的學生紀律問題，大光中學給我們的啟示是什麼呢？學生的團隊精神和教職員的團隊精神，原來是緊緊相扣的，讓我們用彼此關愛的品質圈，去建立徐展堂學校文化吧！
